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亳州市幼儿园教师编制培邕北线训
2020-01-02
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  苏州新中谦商务信息咨询有限公司,是苏州地区维一教育人才服务及幼儿教师培训进修机构。主要业务:幼儿教师上岗培训、幼儿教师资格证书技能说课培训、幼儿教师在职进修、幼儿教师编制考试辅导培训;钢琴、电子琴和珠心算培训。

  但是,类似这样的暑期培训仍着眼于一般意义,并没有区分培训的层次性和指向性。当然,专题性培训通常具有较强的指向性,能够着眼于时展对教师专业发展提出的要求如近两年做得比较多的关于学展核心素养、教育教学与信息技术融合等方面的培训。这固然是必要的考虑,但暑期培训既要着眼于未来,又要着眼于现实。事实上,我们对教师专业发展及培训现状、存在问题的整体性考虑还不够。

  少数的新任教师,能力提升是主要的。所以,培训内容应该侧重在以下几方面:一、学科知识的更新和学科前沿成果的培训。在当今知识更新迅速的时代,各学科知识也在不断更新,学科前沿成果不断涌现。做为教师,要传授知识给学生,就必须及时更新学科知识,了解本学科知识发展现状、发展方向及本学科前沿发展成果。培训机构可按排相关学科,培训解读这些内容。

  2005年以来,成功安置5000多人参加工作。合作院校包括江苏、安徽、河南、山东、陕西、湖北20多家师范院校和长三角地区400多家中小学幼儿园。具有良好的信誉。

  去完成指定或自选任务。如运用现代教育技术进行一个单元的教学设计,学员要在培训教师的引领和帮助下带着任务进行自主学习、同伴互助完成整个单元的教学设计。暑假又要到了,教师忙碌了一学期的教育教学任务刚要结束,本该盼望着好好休息一下的假期可能又要被各种培训所占用。培训,对教师来说本是好事,可是对于无论是平时还是假期的各种培训。

  有人说:“教师培训是给教师大的福利”,既然是福利就要让教师高兴的接受才是。多一些让教师得到收获、得到实惠的培训,那些无意义的培训不要再占用教师的假期!教师培训应打破盲目跟风的窘境。当我们一味在追求“做什么”“怎样做”的时候,也要思考“为什么做”。这样才能提升教师培训的针对性与实效性。时下,教师培训成为热门话题,甚至形成一种培训产业链。

  去完成指定或自选任务。如运用现代教育技术进行一个单元的教学设计,学员要在培训教师的引领和帮助下带着任务进行自主学习、同伴互助完成整个单元的教学设计。暑假又要到了,教师忙碌了一学期的教育教学任务刚要结束,本该盼望着好好休息一下的假期可能又要被各种培训所占用。培训,对教师来说本是好事,可是对于无论是平时还是假期的各种培训。

  2008年5月,幼儿教育培训中心开始运作。许多希望做幼儿园教师又没有就读幼儿师范的女生纷纷报名来中心参加幼儿教师基本技能培训,培训结束后走上幼儿教师岗位。至2012年7月已开办60多期。培训学员500多人,学习结束后分配到苏州各地幼儿园工作。

  但针对性不强、内容泛化、方式单一等问题仍然存在,教师培训的效果并未充分发挥出来。依我所见,当前中小学教师培训存在的主要问题是:授课教师的教学方法比较单一,没有把理论讲授与实践观摩、教师讲授与学员互动很好地结合起来形成积极热烈、生动活泼的大课堂;校本培训停留在低水平的集中学习材料上没有运用研讨式、互动式、参与式、反思式等多种有效的培训方式不能满足教师工作需要解决教师教学中遇到的实际问题。

  开展现代教育技术“订单式”“校本化”培训引导教师掌握PPT、希沃白板及各学科必要的信息技术工具和软件促进信息技术与学科教学的深度融合。强化机制创新导向。统筹协调,整体推进。教育行政部门要做好师资培训专项规划,积极向上级部门争取资金和政策支持,为师资培训创造良好的环境;教师培训部门要科学安排细化条目统筹兼顾各个学段、各个层面的培训。

  一是报告。要结合教育教学实际,围绕校本课程开发、教学设计、课堂教学、课程实施和评价、信息技术应用等方面,进行互动式培训。培训时应避免只讲解高深的理论,不进行必要性分析和发展脉络的讲述,要重点围绕是什么、怎么做、注意哪些问题、预期效果怎样等方面广泛撷取具有代表性的案例对新理念、新方法进行形象解读。二是情境模拟。

  学员教师资格证考试通过率高达90%以上。有40多人考取幼儿教师编制,成为我国编制内正式幼儿教师。

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  三是培训形式灵活,邕北线实行自学和辅导相结合,集中到外地高校学习与本地学习相结合。暑期培训应主要以教师的学科专业知识提升为主,也可以安排教育学方面的专题培训如学习科学、教育哲学、心理学以及学习方式变革的专题培训等。每一个暑期对于教师来说都是教育的沉淀和再出发。暑期培训理应发挥优势,更加关注专业知识的更新。

  通过交流研讨、实践研修等活动以及培训教师的跟进指导终解决问题提高教育教学质量。培训教师要与教师“同坐一条板凳”,走进课堂,帮助教师发现、挖掘、聚焦并问题鼓励教师大胆说课、上课和赛课并与教师一起听课、评课逐步提高教师反思和改进教学实践的能力。五是任务驱动。要引导教师在做中学,让教师运用培训所掌握的知识和技能。